隨著時(shí)代在召喚，改革的開(kāi)放，全球都在富裕，我們?cè)谏钗镔|(zhì)上不僅在飛躍般的增長(zhǎng)，文化教育更是飛速的蔓延。東莞商務(wù)英語(yǔ)培訓(xùn)學(xué)校哪個(gè)*，東莞商務(wù)英語(yǔ)培訓(xùn)學(xué)校要來(lái)嗎。

商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)中、高職銜接現(xiàn)狀

在實(shí)際教學(xué)中， 中職和高職課程的開(kāi)設(shè)有一定的重疊現(xiàn)象， 但基本上避免了教學(xué)資源浪費(fèi)， 也基本契合了學(xué)生的實(shí)際需求?？梢钥闯錾虅?wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)中職和可以看出，除了“英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)” 和“商務(wù)函電”課程的開(kāi)設(shè)有重疊外， 其他課程都較好地考慮了各個(gè)階段學(xué)生的實(shí)際水平和能夠接受的程度， 在教學(xué)中能夠從簡(jiǎn)單到復(fù)雜， 循序漸進(jìn)。筆者調(diào)查了2013~2015 學(xué)年的中職學(xué)生， 發(fā)現(xiàn)重疊的課程在實(shí)際教學(xué)內(nèi)容上和高職商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容有較大出入。如“英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)” 這門(mén)基礎(chǔ)課， 中職階段主要是最基本的單詞、句子， 篇章非常簡(jiǎn)短，涉及的場(chǎng)景是日常生活中最常見(jiàn)和最簡(jiǎn)單的場(chǎng)景。但在高職階段，則引入了較復(fù)雜的商務(wù)情境， 涉及各種專(zhuān)業(yè)詞匯和句型。從中職到高職， 每個(gè)學(xué)期都開(kāi)設(shè)了“英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)”， 因?yàn)槁?tīng)說(shuō)對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是必需的基本技能， 但聽(tīng)說(shuō)能力的提升又必須有一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程。

商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)中、高職課程銜接具體策略

考慮到一部分中職學(xué)生中職畢業(yè)后就要進(jìn)入社會(huì)工作， 在課程目標(biāo)的確立上要兼顧這部分學(xué)生的訴求。中職階段的學(xué)生要注重職業(yè)規(guī)范和職業(yè)意識(shí)的養(yǎng)成，而高職階段要注重方法、技能、人際交往以及繼續(xù)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。同時(shí)，課程目標(biāo)的確立還必須注意中職階段和高職階段學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)， 符合職業(yè)人才成長(zhǎng)規(guī)律。

總之，在經(jīng)濟(jì)全球化,*加入WTO的形勢(shì)下后,我國(guó)亟須培養(yǎng)既通英語(yǔ)又國(guó)際商務(wù)的復(fù)合型人才學(xué)好商務(wù)英語(yǔ)，會(huì)不會(huì)學(xué)商務(wù)英語(yǔ)，全部都要靠自己的領(lǐng)悟以及自己的努力。