隨著社會(huì)的發(fā)展，全球經(jīng)濟(jì)一體化的形成，在現(xiàn)代社會(huì)中，想要獲得成功，沒(méi)有英語(yǔ)口語(yǔ)的輔助，是寸步難行的。長(zhǎng)春英語(yǔ)口語(yǔ)培訓(xùn)學(xué)校哪個(gè)*，長(zhǎng)春英語(yǔ)口語(yǔ)培訓(xùn)學(xué)校是你*的指引燈。

*英語(yǔ)口語(yǔ)存在的問(wèn)題

當(dāng)前，我國(guó)的*英語(yǔ)教學(xué)模式大都局限于傳統(tǒng)的單一式教學(xué)，最為典型的英語(yǔ)教學(xué)便是教師領(lǐng)讀、學(xué)生跟讀，教師并沒(méi)有深入去了解和解剖教材的教學(xué)要求，只是讓學(xué)生機(jī)械式的進(jìn)行學(xué)習(xí)，沒(méi)有充分考慮到加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性，不僅不利于學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感的形成，更不利于學(xué)生對(duì)課本教材內(nèi)容的理解。初期的英語(yǔ)教學(xué)對(duì)于學(xué)生加強(qiáng)對(duì)文本語(yǔ)境的了解有著重要的作用，若是放任這種單一式的英語(yǔ)教學(xué)繼續(xù)深入，甚至?xí)绊懙綄W(xué)生后期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，并且這種機(jī)械式的教學(xué)嚴(yán)重違背了我國(guó)素質(zhì)教育中培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展、創(chuàng)造思維能力的理念。

改進(jìn)*英語(yǔ)口語(yǔ)的問(wèn)題

創(chuàng)設(shè)良好的情景教學(xué)不僅有利于提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，還能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力?？谡Z(yǔ)的學(xué)習(xí)很大一部分來(lái)源于實(shí)際生活中的交流，其應(yīng)用極為廣泛。因此，在教學(xué)過(guò)程中可以設(shè)立問(wèn)題情境，通過(guò)問(wèn)題來(lái)促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)思考能力，并在積極探索問(wèn)題的過(guò)程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的良好氛圍。

對(duì)于*生的英語(yǔ)口語(yǔ)而已，還是需要學(xué)校以及老師的重視，要不斷的改變教學(xué)模式，讓學(xué)生更有興趣的學(xué)好愛(ài)好英語(yǔ)口語(yǔ)。