小提琴之所以被人們喜愛是因其本身具有的特點決定的，如發(fā)音酷似人聲，音域廣闊，能同時發(fā)出多聲部等。更重要的是小提琴可以把文學語言所不能表達的情感，通過各種演技及多種音色的變化表現(xiàn)出來，使人能產生喜悅、憂傷、激動等不同的感受，其感染力是任何樂器無法比擬的，因而世界上幾乎每個*都有為小提琴譜寫的樂曲。
現(xiàn)在許多的家長都想讓自己孩子學習小提琴，但實際接觸到它后又會感到有許多困難。若要選擇這樣一件樂器，家長下決心是非常重要的。孩子的音樂教育半途而廢者不在少數(shù)，培養(yǎng)孩子持之以恒的毅力比學習小提琴本身更有意義。
學習小提琴不成功的原因大概可以概括為三個：1、不能堅持練琴。2、練琴過程中發(fā)生的一些具體情況得不到妥善處理，影響練琴的效率。3、家長們由于工作原因而無法督促孩子練琴。
以上三點都是孩子學習小提琴時易遇到的問題，而要解決這些問題，家長首先要有耐心。學習中應盡量少走彎路，但也不能急于求成，欲速則不達!老的傳統(tǒng)教學方在逐步改變，但也需要有科學的進程。華而不實是不足取的，應從基本功入手，這是每個家長應該與教師配合的。
學習小提琴入門階段的啟蒙教育尤為重要。這一階段對幼小的孩子來說，受點皮肉之苦，形成一定的條件反射是有必要的，但不能當真或過火，適可而止，否則引發(fā)孩子的逆反心理，對小提琴產生反感，那將事與愿違，適得其反了。孩子在練習小提琴的枯草練習曲的過程中，由于孩子的天性特點，注意力的短暫性，要耐心引導適當娛樂。還要嚴格訓導，我們常常會同孩子說，不是你拉不好小提琴而受罰，是因為不堅持。每當孩子不集中精神之時，我們總是鼓勵她“堅持到底就是勝利”……
隨時抓住孩子的閃光點，給于適當目標和積極的鼓勵保持良好精神狀態(tài)
興趣是很好的老師。家長要隨時肯定孩子每日、每階段的進步，努力尋找孩子的閃光點。切不可只把學習小提琴作為一種單純的技能訓練，不然，孩子演奏技能的提高與成人對他的期望之間的距離，永遠有一條不可逾越的鴻溝，常此以往，會在孩子心理上蒙上陰影，對他的自尊心、自信心都將造成極大的傷害，得不償失。小孩在練習小提琴時家長要分階段給于一定的目標，激發(fā)孩子學習小提琴興趣。實踐證明，孩子的精神狀態(tài)的好壞，決定了每天練琴的質量和效率。
培養(yǎng)自習自研能力提高成功感和學習小提琴的興趣
小提琴被稱為“樂器之后”是表現(xiàn)力非常豐富的弦樂器。引導孩子一定程度地去研究和感知小提琴本身，以及以孩子的視角理解樂理知識，鼓勵和引導孩子研究自身喜歡的樂曲，每天練琴時，都以欣賞的態(tài)度，盡管孩子的琴技還較幼嫩，但還因該由衷地去欣賞從孩子手上流出的稚幻的音樂。自孩子學習小提琴開始，我們就應該創(chuàng)造一些音樂環(huán)境，如聽看交響樂和有關小提琴的音樂碟片，潛移默化之中熏陶孩子，增加音樂感覺，在音樂的節(jié)奏和旋律中提升學習興趣。
開發(fā)智力與非智力因素，啟迪思維
孩子初學小提琴更多是靠模仿和感覺，而不是靠思維領悟，這是由于他們有限的理解力決定的，教師、家長、孩子之間不斷的信息交流與反饋，可以增強孩子的語言理解力，并把一些無意識的模仿行為變成有意識的思維過程。另外，人們常說：心靈手巧、手巧心靈。心速的快慢是一個人智力的重要組成部分，它對一個人的反應的靈敏度與思維的流暢性，對一個人的生活、學習的效率與質量都有影響。孩子學習小提琴后，做事的效率變高了，自信心增強了，正象日本兒童小提琴倡導者鈴木先生所希望的：兒童如果經過難學的樂器一小提琴的訓練，會成為一個很有毅力的人。在認知心理學上稱之門檻效應，即俗語所講：是非經過不知難。再有，練琴中控制運弓的強弱與連貫，尋找一種和諧的音色和旋律的美，從而不斷校正自我的行為，協(xié)調手腦，使其更具適應性。
雖然小提琴看似簡單，但孩子要想學好它著實不易呢!孩子的年齡也決定了他的接受能力和操作能力不是很強，因此父母為孩子選擇一位受過正規(guī)小提琴專業(yè)訓練的老師非常關鍵：尚老師不僅對小提琴的演奏技術有專業(yè)外，還具備極大的耐心和愛心，寬嚴結合，提倡學生慢練。輔導學生，這樣既能保證孩子努力練琴，迅速進步，同時又不會因為速度太快而導致一些問題的產生或長期不能解決。
我們若能把孩子學琴看成以琴為載體的人的素質培養(yǎng)過程，而不是單一的技能訓練;我們的收獲將遠遠超出我們的期望。愿每一個學琴的孩子都能在優(yōu)美的音樂聲中茁壯成長。
