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　　思維能力的培養(yǎng)

　　兒童的抽象思維是掌握知識經(jīng)驗的重要前提。培養(yǎng)兒童的抽象邏輯思維能力是一個復(fù)雜的、長期的過程。

　　*生思維的發(fā)展特點。

　　思維是**分析綜合在人頭腦中獲得對客觀現(xiàn)實全面、本質(zhì)認(rèn)識的反映過程。兒童思維的發(fā)展經(jīng)歷著一個從具體到抽象、從不完善到完善、從低級到高級的過程。這一過程在很大程度上和教育、教學(xué)質(zhì)量有關(guān)。出現(xiàn)飛躍變化的關(guān)鍵年齡，一般在*。這以后，*生的思維結(jié)構(gòu)逐漸完善，能從順向發(fā)展到逆向，再發(fā)展到順向，反復(fù)進行；掌握一些概念的屬性關(guān)系和計算法則，對所學(xué)知識進行分類、合并、排列，使之系列化。

　　培養(yǎng)孩子思維能力的幾點建議:

　　思維能力是智力的核心。*生的思維能力主要表現(xiàn)在掌握概念、理解問題和數(shù)學(xué)運算三個方面。

　　1、如何幫助孩子提高掌握概念的能力。

　　概念是事物的本質(zhì)屬性在人腦中的反映，是用詞來標(biāo)志的。概念、判斷和推理構(gòu)成了基本的思維形式，概念是這種邏輯思維的“細(xì)胞”。*生接觸的概念很廣，在學(xué)習(xí)中涉及的主要是:數(shù)概念，如整數(shù)、自然數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)等等；自然概念，如空間、時間、氣象、礦藏等等；生活物質(zhì)概念，如:衣、食、住、行中的概念，等等；社會歷史概念，如政治、經(jīng)濟、歷史、軍事，等等。提高*生掌握概念的能力，必須讓孩子按知識本身的順序來掌握概念，如:沒掌握加、減法的概念，就不要讓他去掌握乘、除法的概念；沒掌握乘、除法的概念，就不要讓他去掌握分?jǐn)?shù)的概念。從掌握概念到掌握概念體系，是兒童思維發(fā)展的一般途徑。要讓孩子先明確某一概念與其相近概念的區(qū)別，再去弄清有關(guān)概念之間的聯(lián)系，把它放在概念體系中去掌握。掌握概念的過程是:根據(jù)學(xué)生的年級、原有水平，選擇“直觀——語言”、“實物——表象——概念”或“表象——語言”等方式進行輔導(dǎo)，讓孩子**觀察或回憶，注意主次特征；**比較分清事物的本質(zhì)和非本質(zhì)屬性；**“變式”讓孩子從不同方面來指出事物的本質(zhì)特點，給概念做出解釋或下定義，對概念歸類組成新概念；**舉例、應(yīng)用、作練習(xí)，不斷使所學(xué)的概念具體化，發(fā)展“舉一反三”能力，對概念鞏固、充實、加深理解。

　　2、如何提高*生的理解能力。

　　理解就是認(rèn)識或揭露事物中的本質(zhì)。*生對知識的理解包括以下幾個方面:理解教材中所說明的某些事物間的因果關(guān)系和規(guī)律；所闡明的某些事物的本質(zhì)特性和矛盾關(guān)系；所說明的某些物體的構(gòu)造和解答某些問題的邏輯依據(jù)；以及理解課文的內(nèi)容和意義。提高*生理解問題的能力，必須堅持以下原則:從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，引導(dǎo)他們逐步達(dá)到對新事物的理解；加大難度和抽象度，要從已知到未知，從不確切到確切，從具體到抽象，從易到難，從簡單到復(fù)雜，從近到遠(yuǎn)，堅持循序漸進，不能不顧基礎(chǔ)；語言是理解的重要工具，培養(yǎng)孩子的言語表達(dá)能力是提高孩子理解力的必要條件；實踐有助于更全面、更深刻地理解，提高孩子的理解能力，必須講練結(jié)合，精講多練、精講精練、精講善練。

　　3、如何提高*生的數(shù)學(xué)能力。

　　數(shù)學(xué)能力是思維能力非常重要的方面。提高*生的數(shù)學(xué)能力，要從以下五個方面入手:

　　（1）提高形成數(shù)的概念能力。在直接和感性經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，**對數(shù)的實際意義、數(shù)的順序和大小、數(shù)的組成的認(rèn)識，逐步展開數(shù)學(xué)概念的定義，提高形成數(shù)概念的能力。

　?。?span>2）提高空間想象能力。在直接和感性經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，**對點、線、面、體的分析綜合，逐步掌握對空間圖形進行分解組合的運算。

　?。?span>3）提高命題（判斷）能力。即提高對數(shù)學(xué)運算的判斷能力，掌握數(shù)學(xué)命題結(jié)構(gòu)及分解組合運算。

　?。?span>4）提高邏輯推理能力。包括掌握推理的方法（直接和間接、歸納和演繹、類比和對比、綜合和分析）推理的范圍（算術(shù)推理、代數(shù)推理、幾何推理）推理過程的正確性和推理品質(zhì)的概括性、自覺性及揭露事物本質(zhì)的程度。

　　（5）提高運用法則能力。即掌握結(jié)合律、交換律、分配律等運算法則，并善于運用到實際運算當(dāng)中去。兒童運算能力分為五級:直觀運算（*）；借助實物；具體形象運算；形象抽象運算（二、*）；初步本質(zhì)抽象（四、*）；進入代數(shù)命題水平（少數(shù)）。*是轉(zhuǎn)折點，教育得法可以在*時提前達(dá)到。整個*階段的運算思維能力既存在年齡特征的穩(wěn)定性，又存在著明顯的個體差異。