武漢少兒?jiǎn)⒚膳嘤?xùn)學(xué)校，少兒?jiǎn)⒚山逃嘤?xùn)哪里有
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在*數(shù)學(xué)教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡x用多媒體教學(xué)，以形象具體的&lduo;圖、文、聲、像&rduo;創(chuàng)造教學(xué)情景，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化；使學(xué)生的思維活躍，興趣盎然地參與教學(xué)活動(dòng)；利用多媒體課件變抽象為直觀、變靜為動(dòng)的功能向?qū)W生展示知識(shí)形成的過(guò)程，提供豐富的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，開(kāi)發(fā)潛力，不僅為學(xué)生思維活動(dòng)的展開(kāi)提供了可靠的感性依托，而且有利于學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)。
　　二、加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練，推動(dòng)學(xué)生思維。
　　語(yǔ)言是思維的工具，是思維的外殼，思維通常是以語(yǔ)言為載體表現(xiàn)出來(lái)的，新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:&lduo;逐步培養(yǎng)學(xué)生能夠有條理有根據(jù)地思考，比較完整地?cái)⑹鏊伎歼^(guò)程。&rduo;因此，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)語(yǔ)言訓(xùn)練和發(fā)展思維是重要環(huán)節(jié)。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生在操作學(xué)具時(shí)，要把動(dòng)手能力、動(dòng)腦思考、動(dòng)口表達(dá)結(jié)合起來(lái)，也就是從&lduo;外化&rduo;到&lduo;內(nèi)化&rduo;，在操作中使&lduo;操作&rduo;與&lduo;思維&rduo;緊密結(jié)合，從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，提高邏輯思維能力。

精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思維。
*生的獨(dú)立性和歸納概括能力較差，他們不善于組織自己的思維活動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，主要是在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)教師示范、引導(dǎo)、指導(dǎo)，潛移默化地使學(xué)生獲得一些思維的方法。教師在教學(xué)過(guò)程中精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，提出一些富有啟發(fā)性的問(wèn)題，能夠激發(fā)學(xué)生思維，*限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。學(xué)生的思維能力只有在思維的活躍狀態(tài)中，才能得到有效的發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)教材重點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際提出深淺適度，具有思考性的問(wèn)題，這樣就將每位學(xué)生的思維活動(dòng)都激活起來(lái)，通過(guò)正確的思維方法，掌握新學(xué)習(xí)的知識(shí)。逐步培養(yǎng)學(xué)生掌握分析與綜合、歸納和演繹以及類(lèi)比等常用的邏輯思維形式。
　　培養(yǎng)學(xué)生的思維能力不是一朝一夕就可以取得明顯成效的，它是一個(gè)系統(tǒng)過(guò)程。在教學(xué)中必須做到教學(xué)目標(biāo)明確、教學(xué)重點(diǎn)突出、教學(xué)方法合理、循序漸進(jìn)、長(zhǎng)期堅(jiān)持；不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷取長(zhǎng)補(bǔ)短，只有這樣才會(huì)取得預(yù)期的成果。
 

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