a武漢武昌幼兒數(shù)學思維輔導學校哪家提升明顯

【中*輔導培訓課程】

咨詢熱線:，，微信:edusast

生的學習既具有社會意義，也具有個人意義。當學生確定學習目的時，常常會把自己的個人目的與所屬的社會目的進行權(quán)衡和比較，從而對學習目的的內(nèi)容進行必要的調(diào)整或修改。學習的目的性是學習動機的重要成分。學生一旦有了明確、自覺的目的，他就會為了實現(xiàn)這個目的而以極大的熱情和堅定的毅力，按一定的方向去努力奮斗。

有人曾對我國*生的學習目的性進行調(diào)查，以了解*生學習目的性的傾向。他們選擇800多名*二、四、*學生，向?qū)W生提出:&lduo;你長大后想做什么工作？&rduo;&lduo;你為什么想做這個工作？&rduo;等問題。從這些問題中可以窺視*生對學習所要達到的目的的認識。調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)我國*生在對&lduo;你長大想做什么工作&rduo;這一目標進行認識時，表現(xiàn)出:有志于將來成為醫(yī)生的人數(shù)居首位，其次是工程師與科學家，第三、第四位分別是教師與解放軍，愿當售貨員、個體戶的人數(shù)甚少，而愿意當農(nóng)民的竟一個都沒有。

調(diào)查結(jié)果還發(fā)現(xiàn)，學生對選擇學習目標的理由，即學生對&lduo;你為什么想做這個工作&rduo;的回答是:首先認為該項工作有知識、有學問，其次是認為該項工作能為大家謀幸福，第三是由于個人興趣而選擇某項工作，第四是認為該項工作可以替別人解除困難和痛苦，至于將工資高或工作省力、輕松作為選擇目標的標準，則居末位。

這一研究告訴我們，*生的學習目的性是比較復雜的，不僅具體，而且易變。盡管這些學習動機都可能推動學生去學習，但教師必須考慮學生學習動機的主、次因素和遠、近因素，利用學生學習動機的易變性，注意樹立學生正確的學習目的。

【中*課外輔導課程】

咨詢熱線:，，微信:edusast

K班級別主題                                    J&P班級別主題

數(shù)學與美術(shù)-水中的倒影                    火眼金睛（觀察力挑戰(zhàn)）

數(shù)學與音樂-音樂紙杯                       至慧偵探（推理力挑戰(zhàn)）

數(shù)學與天文-氣象局我來啦！             思維桌游（想象力挑戰(zhàn)）

數(shù)學與生存-絕地探寶                        數(shù)學魔術(shù)（創(chuàng)造力挑戰(zhàn)）

數(shù)學與建筑-建筑玩轉(zhuǎn)空間數(shù)學          多元智能大擂臺（一）

數(shù)學與自然-草原我的家                    新年拍賣會

數(shù)學與營養(yǎng)                                      魔方達人（反應力挑戰(zhàn)）

數(shù)學與社會情感                               紙牌速算（計算力挑戰(zhàn)）

數(shù)學與科學                                      妙語連珠（語言力挑戰(zhàn)）

數(shù)學與歷史                                      步步為贏（推理力挑戰(zhàn)）

數(shù)學與經(jīng)濟                                      多元智能大擂臺（二）

數(shù)學與創(chuàng)意美術(shù)                               尋寶奇兵

咨詢熱線:

微信:edusast

咨詢顧問:董老師

武漢武昌幼兒數(shù)學思維輔導學校哪家提升明顯