武漢武昌區(qū)學(xué)前教育晚間補習(xí)班
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在*數(shù)學(xué)教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡x用多媒體教學(xué)，以形象具體的&lduo;圖、文、聲、像&rduo;創(chuàng)造教學(xué)情景，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化；使學(xué)生的思維活躍，興趣盎然地參與教學(xué)活動；利用多媒體課件變抽象為直觀、變靜為動的功能向?qū)W生展示知識形成的過程，提供豐富的感性認識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，開發(fā)潛力，不僅為學(xué)生思維活動的展開提供了可靠的感性依托，而且有利于學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)。
　　二、加強語言訓(xùn)練，推動學(xué)生思維。
　　語言是思維的工具，是思維的外殼，思維通常是以語言為載體表現(xiàn)出來的，新課程標準指出:&lduo;逐步培養(yǎng)學(xué)生能夠有條理有根據(jù)地思考，比較完整地敘述思考過程。&rduo;因此，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達能力，對學(xué)生進行數(shù)學(xué)語言訓(xùn)練和發(fā)展思維是重要環(huán)節(jié)。根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律，學(xué)生在操作學(xué)具時，要把動手能力、動腦思考、動口表達結(jié)合起來，也就是從&lduo;外化&rduo;到&lduo;內(nèi)化&rduo;，在操作中使&lduo;操作&rduo;與&lduo;思維&rduo;緊密結(jié)合，從而發(fā)展學(xué)生的語言表達能力，提高邏輯思維能力。

精心設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生思維。
*生的獨立性和歸納概括能力較差，他們不善于組織自己的思維活動。培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，主要是在教學(xué)過程中通過教師示范、引導(dǎo)、指導(dǎo)，潛移默化地使學(xué)生獲得一些思維的方法。教師在教學(xué)過程中精心設(shè)計問題，提出一些富有啟發(fā)性的問題，能夠激發(fā)學(xué)生思維，*限度地調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。學(xué)生的思維能力只有在思維的活躍狀態(tài)中，才能得到有效的發(fā)展。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)教材重點和學(xué)生的實際提出深淺適度，具有思考性的問題，這樣就將每位學(xué)生的思維活動都激活起來，通過正確的思維方法，掌握新學(xué)習(xí)的知識。逐步培養(yǎng)學(xué)生掌握分析與綜合、歸納和演繹以及類比等常用的邏輯思維形式。
　　培養(yǎng)學(xué)生的思維能力不是一朝一夕就可以取得明顯成效的，它是一個系統(tǒng)過程。在教學(xué)中必須做到教學(xué)目標明確、教學(xué)重點突出、教學(xué)方法合理、循序漸進、長期堅持；不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，不斷取長補短，只有這樣才會取得預(yù)期的成果。
 

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