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南京秦淮小學(xué)數(shù)學(xué)思維輔導(dǎo)培訓(xùn)班

日期:2024-12-24     瀏覽:8451    來源:全國教育咨詢平臺

南京秦淮*數(shù)學(xué)思維輔導(dǎo)培訓(xùn)班
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建立學(xué)生素質(zhì)以及數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的對接。
       學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習及其健康的發(fā)展情況等多方面的水平都能客觀地通過其綜合素質(zhì)評價來反映。這可以幫助教師在教學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足,并且通過這種不足來采取相應(yīng)的教學(xué)措施。而學(xué)生的綜合素質(zhì)具體化的描述就是核心素養(yǎng),教師可以通過研究分析兩者之間的聯(lián)系來實現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)以及數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的對接,通過兩者之間的相互作用能夠有效提高*數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量,還能積極有效地促進學(xué)生的全面發(fā)展。
   總之,學(xué)生的核心素養(yǎng)是當前社會一種新型的教學(xué)概念,是當前社會發(fā)展在培養(yǎng)需求的基礎(chǔ)上提出來的,這就對*數(shù)學(xué)的教育工作提出了明確的要求。但有的學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)還只是以框架的形勢存在,因此,要想具體培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng),還得結(jié)合社會發(fā)展的需要以及學(xué)生的知識水平來制訂相應(yīng)的教學(xué)計劃,并且堅持以人為本的理念,進而使得學(xué)生能夠得到全面發(fā)展。


喚起興趣,激發(fā)思維
教學(xué)實踐告訴我們,課堂上若能想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生思維的積極性,使思維處于活躍狀態(tài),不但能使學(xué)生克服學(xué)習中的障礙,達到理想的教學(xué)效果,而且能使其思維能力得到充分的鍛煉和發(fā)展。如教學(xué)&lduo;圓的認識&rduo;一課時,我首先要學(xué)生拿出一張圓形紙片,讓他們將圓紙片對折打開,再對折再打開,如此多次。讓學(xué)生觀察:在圓紙片上看到什么?學(xué)生精力陡然集中,都想看看圓紙片上有什么?一生發(fā)現(xiàn):圓紙片上有折痕。另一生發(fā)現(xiàn):圓紙片上有無數(shù)條折痕。我立即表揚兩生觀察仔細,他學(xué)生倍受鼓舞,紛紛發(fā)言:圓面上所有折痕相交于一點,折痕兩旁的圖形完全重合。這時,我讓學(xué)生打開課本,看一看交點叫什么?折痕叫什么?學(xué)生很快找到答案并熟記。要學(xué)習在同一圓中直徑和半徑的關(guān)系了,我也要學(xué)生拿出尺子,量一量自己手中的圓紙片和同學(xué)手中的圓紙片的直徑和半徑。啟發(fā)學(xué)生:你又發(fā)現(xiàn)了什么?學(xué)生很快得出結(jié)論:在同一個圓中,所有的半徑都相等,所有的直徑都相等。要畫圓了,我還是不先講畫法,而是讓學(xué)生先畫,滿足他們操作圓規(guī)的好奇心,讓學(xué)自己去發(fā)現(xiàn)畫圓的方法和步驟。通過觀察,整節(jié)課學(xué)生的思維都處于興奮狀態(tài)之中,人人有動手操作,用眼觀察,動口說理,動腦思維的機會,讓學(xué)生自己去觀察發(fā)現(xiàn)問題,并積極探索得出結(jié)論,教學(xué)效果好。

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