昆明高三語(yǔ)文1對(duì)1輔導(dǎo)哪里有
【中*輔導(dǎo)培訓(xùn)課程】
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高一語(yǔ)文課程設(shè)置
課程結(jié)構(gòu)
1）始業(yè)課 高中語(yǔ)文這樣學(xué)
2）現(xiàn)代文閱讀
試題瀏覽: 掌握現(xiàn)代文閱讀各題型的答題思路、答題技巧。
經(jīng)典咀嚼: 精選現(xiàn)當(dāng)代名家名篇，拓寬學(xué)生閱讀面；
提高對(duì)現(xiàn)代文的理解，拓展寫(xiě)作思路。
課文研讀:深度解讀幾篇易誤讀的課內(nèi)課文，讓學(xué)生對(duì)作品理解更準(zhǔn)確、深刻。
閱讀點(diǎn)睛:詳細(xì)分析現(xiàn)當(dāng)代名家名篇，側(cè)重對(duì)作品的鑒賞。
跟著老師對(duì)作品進(jìn)行賞析，既對(duì)攻克閱讀理解中的作品賞析題有所幫助，又對(duì)學(xué)生作文構(gòu)思很有借鑒意義。
3）文言文閱讀
精選適合高一學(xué)生閱讀的文言短文40余篇，每節(jié)課提供一篇文言短文，梳理文意并提供對(duì)應(yīng)習(xí)題。包括傳記文學(xué)、序跋信札、唐宋散文、明清小品、游記論說(shuō)等等，使學(xué)生熟悉各種類(lèi)型的文言文。
4）詩(shī)詞鑒賞
幫助高一學(xué)生積累古詩(shī)詞的閱讀??攻克古詩(shī)詞鑒賞題必須建立在一定的閱讀量上。老師選取的古詩(shī)詞鑒賞題非常經(jīng)典，具有典型性。詩(shī)詞鑒賞對(duì)于高一學(xué)生來(lái)說(shuō)難度較高，老師會(huì)在教授中陸續(xù)介紹古詩(shī)詞知識(shí)、講解鑒賞題的答題思路。
5）作文點(diǎn)撥
佳作欣賞:優(yōu)秀作文講評(píng)，講解文章立意、總結(jié)作文語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)的技巧等；使學(xué)生熟知一篇高分作文應(yīng)具備的條件；充實(shí)學(xué)生的優(yōu)秀作文庫(kù)。
新題平臺(tái):講解近年新作文題的審題和構(gòu)思，并提供相應(yīng)的范文。
題目探究:每節(jié)課給出多個(gè)作文題和一篇例文，帶領(lǐng)學(xué)生一起審題、構(gòu)思，鍛煉作文審題、構(gòu)思能力。
考題新作:高一高二的學(xué)生寫(xiě)高考作文，稱(chēng)為&lduo;考題新作&rduo;。&lduo;考題新作&rduo;帶領(lǐng)學(xué)生熟悉高考作文題，活躍寫(xiě)作思路。
6）報(bào)海拾貝
選取報(bào)紙、雜志中的適合高一學(xué)生閱讀的文章，拓寬閱讀面。分析文章的主旨思想、寫(xiě)作特色等，開(kāi)拓學(xué)生的寫(xiě)作思路，提供可借鑒的寫(xiě)作技巧。以文章主題為中心扯開(kāi)談去，換個(gè)角度評(píng)價(jià)時(shí)事或是作者的觀(guān)點(diǎn)，讓學(xué)生來(lái)一次&lduo;頭腦風(fēng)暴&rduo;。
7）綜合練習(xí)
每個(gè)學(xué)習(xí)階段會(huì)提供一份綜合練習(xí)，包括古詩(shī)詞鑒賞、文言文閱讀、現(xiàn)代文閱讀和作文審題四個(gè)部分。綜合練習(xí)可以作為學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)情況的階段測(cè)評(píng)??定期的操練是必要的。講解重點(diǎn)、難點(diǎn)，幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握答題思路。
課程特色
高一語(yǔ)文課程活潑輕松，以課外拓展為主（教材內(nèi)課文的點(diǎn)撥集中在&lduo;課文研讀&rduo;板塊）。這樣的課程設(shè)置幫助高一學(xué)生適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)模式??相比*以識(shí)記課內(nèi)知識(shí)為主的學(xué)習(xí)模式來(lái)說(shuō)，高中語(yǔ)文更需要學(xué)生拓展自己的學(xué)習(xí)外延。
以高考的四大板塊??現(xiàn)代文閱讀、文言閱讀、古詩(shī)詞鑒賞和作文為依據(jù)，板塊劃分清晰；老師選取的文章經(jīng)典耐讀、難度適宜，許多文章既輕松活潑又蘊(yùn)含哲理，非常適合高一學(xué)生閱讀；文言閱讀也多選趣味性較強(qiáng)的文章，能幫助學(xué)生提高對(duì)原本枯燥的文言閱讀的興趣。注重知識(shí)傳授的生動(dòng)性，大大激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。
【中*課外輔導(dǎo)課程】
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生的學(xué)習(xí)既具有社會(huì)意義，也具有個(gè)人意義。當(dāng)學(xué)生確定學(xué)習(xí)目的時(shí)，常常會(huì)把自己的個(gè)人目的與所屬的社會(huì)目的進(jìn)行權(quán)衡和比較，從而對(duì)學(xué)習(xí)目的的內(nèi)容進(jìn)行必要的調(diào)整或修改。學(xué)習(xí)的目的性是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要成分。學(xué)生一旦有了明確、自覺(jué)的目的，他就會(huì)為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的而以極大的熱情和堅(jiān)定的毅力，按一定的方向去努力奮斗。
有人曾對(duì)我國(guó)*生的學(xué)習(xí)目的性進(jìn)行調(diào)查，以了解*生學(xué)習(xí)目的性的傾向。他們選擇800多名*二、四、*學(xué)生，向?qū)W生提出:&lduo;你長(zhǎng)大后想做什么工作？&rduo;&lduo;你為什么想做這個(gè)工作？&rduo;等問(wèn)題。從這些問(wèn)題中可以窺視*生對(duì)學(xué)習(xí)所要達(dá)到的目的的認(rèn)識(shí)。調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)我國(guó)*生在對(duì)&lduo;你長(zhǎng)大想做什么工作&rduo;這一目標(biāo)進(jìn)行認(rèn)識(shí)時(shí)，表現(xiàn)出:有志于將來(lái)成為醫(yī)生的人數(shù)居首位，其次是工程師與科學(xué)家，第三、第四位分別是教師與解放軍，愿當(dāng)售貨員、個(gè)體戶(hù)的人數(shù)甚少，而愿意當(dāng)農(nóng)民的竟一個(gè)都沒(méi)有。
調(diào)查結(jié)果還發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)的理由，即學(xué)生對(duì)&lduo;你為什么想做這個(gè)工作&rduo;的回答是:首先認(rèn)為該項(xiàng)工作有知識(shí)、有學(xué)問(wèn)，其次是認(rèn)為該項(xiàng)工作能為大家謀幸福，第三是由于個(gè)人興趣而選擇某項(xiàng)工作，第四是認(rèn)為該項(xiàng)工作可以替別人解除困難和痛苦，至于將工資高或工作省力、輕松作為選擇目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)，則居末位。
這一研究告訴我們，*生的學(xué)習(xí)目的性是比較復(fù)雜的，不僅具體，而且易變。盡管這些學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)都可能推動(dòng)學(xué)生去學(xué)習(xí)，但教師必須考慮學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主、次因素和遠(yuǎn)、近因素，利用學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的易變性，注意樹(shù)立學(xué)生正確的學(xué)習(xí)目的。
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咨詢(xún)顧問(wèn):董老師
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