廈門(mén)思明少兒趣味數(shù)學(xué)輔導(dǎo)哪里好

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苦學(xué)無(wú)效型

孩子一直努力學(xué)習(xí)但效果就是不明顯，無(wú)效是學(xué)習(xí)中的一個(gè)&lduo;老大難&rduo;問(wèn)題。很多學(xué)生把大量時(shí)間花在學(xué)習(xí)上，但學(xué)習(xí)效果卻不佳，似乎學(xué)習(xí)的努力程度與學(xué)習(xí)效果并不成正比。

這種現(xiàn)象長(zhǎng)時(shí)間得不到解決，慢慢的會(huì)使本來(lái)勤奮刻苦的學(xué)生逐漸對(duì)自己失去信心，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，產(chǎn)生逆反心理，久而久之從&lduo;不會(huì)學(xué)&rduo;變得&lduo;不愛(ài)學(xué)&rduo;或&lduo;厭學(xué)&rduo;。

事實(shí)上，真正影響學(xué)習(xí)效率的并不是學(xué)習(xí)時(shí)間的長(zhǎng)短，很大一部分是缺少針對(duì)長(zhǎng)、中、短期學(xué)習(xí)的周末計(jì)劃，缺乏對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間的精細(xì)管理，甚至正是因?yàn)椴簧朴谛菹ⅲ粫?huì)勞逸結(jié)合而導(dǎo)致了效率低下。

問(wèn)題表現(xiàn)對(duì)知識(shí)生搬硬套，不能變通運(yùn)用。

習(xí)慣機(jī)械記憶，不重視知識(shí)的理解和內(nèi)化。 在課外花的功夫不少，但考試分?jǐn)?shù)始終不上不下。

原因分析:

無(wú)計(jì)劃，學(xué)習(xí)盲目、漫無(wú)目的，沒(méi)有詳細(xì)的規(guī)劃，想到什么就做什么，學(xué)到哪就是哪，興趣來(lái)了就學(xué)，沒(méi)了就不學(xué)，想學(xué)什么就什么，完全沒(méi)計(jì)劃。

無(wú)方法，不會(huì)安排時(shí)間，不會(huì)利用黃金時(shí)間，不會(huì)合理的分配時(shí)間，不懂得勞逸結(jié)合，造成學(xué)習(xí)上過(guò)多的無(wú)效勞動(dòng)。

解決方案:

制訂計(jì)劃，使學(xué)習(xí)目標(biāo)清晰可見(jiàn)，學(xué)習(xí)時(shí)間有章可循。掌握方法，把握學(xué)習(xí)的黃金時(shí)間，合理、高效利用時(shí)間，利用有效的時(shí)間有效的學(xué)習(xí)。形成規(guī)律，固定學(xué)習(xí)時(shí)間，勞逸結(jié)合，高分回報(bào)。

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培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維的必要性

思維力是智商的核心，他支配著一切智力活動(dòng)。數(shù)學(xué)因其*結(jié)構(gòu)和思維結(jié)構(gòu)相似，被公認(rèn)為鍛煉思維的*載體。

數(shù)學(xué)是物理、化學(xué)等自然*和經(jīng)濟(jì)學(xué)等社會(huì)科學(xué)*的基礎(chǔ)，被譽(yù)為一切學(xué)問(wèn)的根基。

數(shù)學(xué)思維能力包括分析、綜合、歸納、推理、演繹等，而這些能力對(duì)今后處理日常生活中遇到的問(wèn)題十分關(guān)鍵。

3-12歲是培養(yǎng)孩子思維的關(guān)鍵期，每個(gè)孩子在不同的年齡階段都有不同的思維能力。早期的數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)對(duì)于一個(gè)人的綜合能力發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用。

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