綜合發(fā)展?jié)撃軠y評(幼兒)
4歲-6歲幼兒處于智力生長的轉(zhuǎn)折期,通過綜合發(fā)展?jié)撃軠y評(APS)和解讀,能全面地了解孩子的學(xué)習(xí)能力結(jié)構(gòu),及早發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)劣勢,并進(jìn)行"強(qiáng)強(qiáng)補(bǔ)弱"的個性化科學(xué)指導(dǎo),對孩子的心理健康和能力培養(yǎng)以及減少人才埋沒和學(xué)習(xí)能力資源的浪費有著重要意義。
測評目的與作用:
及早了解我們的孩子能力發(fā)育狀況;
及早了解兒童的"優(yōu)勢潛能";
及早了解兒童的"學(xué)習(xí)能力";
及早了解兒童的各*發(fā)展趨勢以及*短板;
預(yù)測和規(guī)劃兒童未來的發(fā)展;
指導(dǎo)孩子成才,成為更*的自己。
兒童優(yōu)勢潛能評估與發(fā)展指導(dǎo)
《兒童優(yōu)勢潛能評估與發(fā)展指導(dǎo)系統(tǒng)》(Assessment of Learning Aptitude for the Children,簡稱ALAC)是由科研人員在傳承肖計劃教授《CEC 人才測評系統(tǒng)》 、在《學(xué)生綜合發(fā)展?jié)撃軠y評與分析解讀系統(tǒng)(Assessment of Potentials to the Students,簡稱APS)》的基礎(chǔ)上,從人的心理與行為*基礎(chǔ)性的神經(jīng)科學(xué)入手,充分融入并結(jié)合現(xiàn)代腦科學(xué)、深層人格心理學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)、人才心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、心理測量學(xué)等多個*的知識和技術(shù),歷經(jīng)復(fù)雜的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)設(shè)計和測評內(nèi)容的科學(xué)編排集合而成。
測評目的與作用:
及早了解我們的孩子能力發(fā)育狀況;
及早了解兒童的"優(yōu)勢潛能";
及早了解兒童的"學(xué)習(xí)能力";
及早了解兒童的各*發(fā)展趨勢以及*短板;
及早了解兒童的"心智發(fā)育狀況";
及早了解兒童的"個性特征";
預(yù)測和規(guī)劃兒童未來的發(fā)展;
指導(dǎo)孩子成才,成為更*的自己。
多維度優(yōu)勢潛能測評(AMI)
多維度優(yōu)勢潛能測評(Assessment of Multiple Intelligence, AMI)是一個針對6-18歲青少年兒童的、多維度潛能測評系統(tǒng)。AMI采用人機(jī)對話的方式進(jìn)行,具有客觀、精練、易操作、經(jīng)濟(jì)快速等優(yōu)點,適合團(tuán)體大規(guī)模施行,具有廣闊的應(yīng)用前景。
測評目的與作用:
及早了解我們的孩子能力發(fā)育狀況;
及早了解兒童的"優(yōu)勢潛能";
及早了解兒童的"學(xué)習(xí)能力";
及早了解兒童的各*發(fā)展趨勢以及*短板;
預(yù)測和規(guī)劃兒童未來的發(fā)展;
指導(dǎo)孩子成才,成為更*的自己。
家庭教育狀態(tài)評估
1980年瑞典Umea*精神醫(yī)學(xué)系的Carlo Perris等共同編制的《父母教養(yǎng)方式評價量表》一經(jīng)問世,立刻引起了許多臨床心理學(xué)家的關(guān)注,英國、澳大利亞、荷蘭、意大利等國先后對它進(jìn)行了修訂,并進(jìn)行了跨文化的研究。
《家庭教育狀況評估》是基于《父母教養(yǎng)方式評價量表》結(jié)合*家庭的情況修訂而成。
為人們提供了一個探討家庭教育和子女心理健康關(guān)系的客觀工具。可以讓更多的人意識到哪些家庭教育方式是不當(dāng)?shù)?從而改善、調(diào)整并*終放棄不當(dāng)?shù)募彝ソ逃绞?讓更多的子女在良好的教養(yǎng)環(huán)境中成長并形成健全的人格和健康的心理。
測評目的與作用:
1.為孩子營造適合的家庭教育環(huán)境;
2.評估家庭教育狀況;
3.解析父母教養(yǎng)方式和子女心理健康關(guān)系;
4.為優(yōu)化家庭教育提供方向和依據(jù);
5.促進(jìn)和諧家庭環(huán)境。
中*生心理健康測評
人的健康包括身體健康、心理健康和良好的社會適應(yīng)。*生和中學(xué)生正處在身心迅速發(fā)展的時期,他們所面臨的內(nèi)外壓力普遍增多。適度的壓力可以提高個體的動機(jī),促進(jìn)學(xué)習(xí)和工作的效率,使個體適應(yīng)的更好。但當(dāng)前,不少壓力已超過了他們所負(fù)荷的程度,常常會引發(fā)過強(qiáng)的焦慮,緊張、不安、抑郁、恐怖、孤獨、自責(zé)、過敏、沖動,身體癥狀等心理困擾和適應(yīng)問題,甚至引發(fā)精神癥狀。
通過測驗,幫助老師、家長和學(xué)生本人了解存在的問題,然后有的放矢的從認(rèn)知和行為等層面上進(jìn)行輔導(dǎo),以改善、維護(hù)和提高心理健康水平。
測評目的與作用:
可以更加全面、客觀、準(zhǔn)確地了解學(xué)生心理發(fā)展?fàn)顩r,對于學(xué)校和老師針對性地開展教育工作起到至關(guān)重要的作用。
個性特征評估
個性是指在遺傳與環(huán)境相互作用下形成的,個人對待現(xiàn)實的態(tài)度以及與之相對應(yīng)的習(xí)慣化的行為方式和心理特征的總和;作為個體素質(zhì)特征的重要組成部分對于行為具有調(diào)節(jié)功能,它廣泛地影響著個人的工作、學(xué)習(xí)和生活等方面,因此是"選拔人才"、"培養(yǎng)人才"中不可或缺的內(nèi)容。
測評目的與作用:
1、促進(jìn)自我認(rèn)知:可以幫助個體客觀認(rèn)識自己、深入了解自己,知道自己的能力水平、興趣愛好、職業(yè)價值觀,在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計時能夠準(zhǔn)確地進(jìn)行職業(yè)定位,從而能夠因勢利導(dǎo),明確自己的職業(yè)發(fā)展方向。
2、促進(jìn)個人擇業(yè):可以使個人能夠根據(jù)測評結(jié)果判斷、尋找到真正適合自己的工作與職業(yè)。
3、促進(jìn)自我發(fā)展:可以使每個人認(rèn)清自己的基本素質(zhì),知道自己的長處和短處,優(yōu)勢和缺陷,從而有針對性的接受教育培訓(xùn),并在實踐中盡量揚(yáng)長避短,更好地自我發(fā)展。
溫馨提示:為幫助青少年兒童心理相關(guān)問題疏導(dǎo),錢丹塞恩心理平臺一對一面向全市廣大師生提供心理輔導(dǎo)服務(wù)。
*步:微信搜索 錢丹塞恩 小程序 轉(zhuǎn)為專業(yè)咨詢師一對一提供心理輔導(dǎo)服務(wù)
注意事項:
為了更好地提供心理咨詢服務(wù),讓更多有需要的人獲得幫助,我們有如下的規(guī)定:
1. 錢丹塞恩平臺為貧困家庭或地區(qū)相關(guān)家長,青少年提供免費心理疏導(dǎo)。
2. 該平臺為*服務(wù)平臺,由于運(yùn)營成本過大,適當(dāng)收取一定費用。
3. 該網(wǎng)絡(luò)服務(wù)主要針對青少年兒童心理而產(chǎn)生緊急情況、急需情緒緩解的人群。
4. 我們將在相關(guān)法律和倫理約束下,對您的信息進(jìn)行保密。
5. 根據(jù)每天的咨詢安排來提供心理服務(wù)。若出現(xiàn)擁擠情況,將順延安排,煩請留意信息。
如果你的孩子有以下的問題:
不和家長溝通
視家長為仇人
偏執(zhí)
抵觸父母
容易激動
情緒波動強(qiáng)烈
總是和我們唱反調(diào);
亂發(fā)脾氣
虛榮心強(qiáng)
聽不進(jìn)正確的意見跟建議;
上課不專心,多動
靜不下來
屢次挑戰(zhàn)老師和我們的底線;
玩手機(jī),一提到學(xué)習(xí)就惡心、頭昏、
亂發(fā)脾氣甚至歇斯底里。
對我大吼大叫
孩子自閉自卑
對他的好不領(lǐng)情
竟然還想動手,我心都涼了!
我嘗試很多方法溝通
可每次都是被孩子攆出門外
孩子回到家就關(guān)著門
一個月我們說話不到十句
我擔(dān)心孩子,但他從不在意!
烏蘭察布*歷史地理生物政治怎么學(xué)靠譜的一對一心理咨詢機(jī)構(gòu)排名一覽(青春期的怎么疏導(dǎo))溫馨提示:為幫助青少年兒童心理相關(guān)問題疏導(dǎo),錢丹塞恩心理平臺一對一面向全市廣大師生提供心理輔導(dǎo)服務(wù)。
微信搜索 錢丹塞恩 小程序 在平臺留下聯(lián)系方式,錢丹塞恩心理平臺收到訂單后,轉(zhuǎn)為專業(yè)咨詢師一對一提供心理輔導(dǎo)服務(wù)
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3. 該網(wǎng)絡(luò)服務(wù)主要針對青少年兒童心理而產(chǎn)生緊急情況、急需情緒緩解的人群。如您尚不符合這個情況描述,請將資源暫時留給更需要的人。
4. 我們將在相關(guān)法律和倫理約束下,對您的信息進(jìn)行保密。
5. 根據(jù)每天的咨詢安排來提供心理服務(wù)。若出現(xiàn)擁擠情況,將順延安排,煩請留意信息。
對于即將高考的孩子來說,將面臨一生中*重要的考試,難免會有緊張和焦慮的情緒。這時候家長應(yīng)當(dāng)及時的安慰他們,緩解這種焦慮的情緒,避免對考試造成影響,那么當(dāng)孩子高考前緊張時,家長應(yīng)該怎么安慰,怎么緩解孩子的焦慮呢?一起往下看看吧。
放任孩子叛逆,你永遠(yuǎn)不知道會發(fā)生什么
如果不是孩子實在是沒辦法繼續(xù)進(jìn)行管教,家長也不會選擇叛逆孩子學(xué)校來給孩子創(chuàng)造更多的機(jī)會,這種心情,孩子不懂,沒有叛逆孩子的父母也不懂,可是我懂,因為見過太多這樣的孩子。
有位福建家長一直與我們保持著聯(lián)系,他們家一直都是做生意的,可是他的侄子正處于青春叛逆期,作為大伯,他看自己的弟弟拿孩子沒辦法,于是就在網(wǎng)上找了很多叛逆孩子教育學(xué)校,在了解這些傳說中封閉式特訓(xùn)學(xué)校后,也看到了很多負(fù)面報道,于是一直在糾結(jié)要不要將孩子送進(jìn)去。沒想到的是,在過年的時候,才16歲的孩子在大馬路上飆車,把別人撞死了。家里費了好大的勁才把這事壓下來,也下定決心將孩子送到了湖南特訓(xùn)學(xué)校。去年8月份孩子畢業(yè),繼續(xù)回到學(xué)校讀書。到現(xiàn)在有時候家長和孩子出現(xiàn)溝通問題還會繼續(xù)找當(dāng)時帶孩子的教官幫忙做工作。
經(jīng)常有人不理解為什么有家長會狠心將孩子送到封閉式的學(xué)校進(jìn)行特訓(xùn)教育,在他們眼里,所謂的叛逆孩子學(xué)校就是禁錮孩子的自由,虐待孩子,他們卻不懂得,孩子叛逆不是一朝一夕形成的,想要改變孩子更不是一日之功,如果沒有這樣一個環(huán)境,將孩子放到社會上,效果如何不說,你永遠(yuǎn)不知道孩子叛逆會做出什么事情來。
高考前孩子緊張焦慮不安怎么辦
1、首先弄清楚孩子焦慮的原因。雖然很多孩子高考前都會出現(xiàn)一定程度上的緊張焦慮,但事實上輕度的緊張反而有助于孩子備考,只有過度焦慮才會影響孩子。而父母首先要弄清楚孩子焦慮的原因以及程度。
雖然每個孩子面臨的壓力都大差不差,但具體到每一個孩子身上,不同的孩子有不同的壓力,因而父母必須辨別清楚孩子的主要壓力,然后才能有針對的幫助孩子緩解壓力。
2、父母放平心態(tài),放下對孩子的過高期待。"望子成龍、望女成鳳"的父母太多,在父母的高期待下,考前的孩子們很容易壓力過大,從而焦慮緊張。如果再加上父母的控制欲過強(qiáng),過度干涉孩子的生活學(xué)習(xí),孩子的壓力就會倍增。
因而父母面對考前的孩子,一定要放平心態(tài),或者盡量把心里的擔(dān)憂隱藏起來,平常心態(tài)面對他們,只有孩子感受到父母內(nèi)心的接納后,他們才能真正地放下焦慮。此外,父母不要搞得過于隆重,比如高考前給孩子準(zhǔn)備過于豐盛的飯菜,這樣反而會帶給孩子壓力。
3、父母學(xué)會正確鼓舞孩子。雖然說父母不要過于大張旗鼓,但對孩子必要的鼓舞還是需要的,因而在高考備考前的關(guān)鍵階段,父母要學(xué)會適當(dāng)鼓勵孩子。
當(dāng)然鼓勵孩子也要有方法,不能一味瞎鼓勵。比如父母不要給孩子貼標(biāo)簽,經(jīng)常對孩子說這樣的話語"你一定要努力,必須考上什么學(xué)校。"父母這樣看似鼓勵的話語,實際上會加重孩子的心理負(fù)擔(dān)。
父母要鼓勵孩子所做出的努力,而不是鼓勵孩子取得的成績,不要這樣對孩子說:"你這次模擬考試成績不太理想,下次要努力加油。"要鼓勵孩子在學(xué)習(xí)上所做出的努力。父母在備考階段鼓勵孩子,重點是要引導(dǎo)孩子關(guān)注眼前,幫助孩子梳理心理壓力。
高考前孩子緊張焦慮不安的原因
孩子們出現(xiàn)考前焦慮的很大一部分原因,就是對自己不夠有信心,認(rèn)為自己的實力不夠強(qiáng)大,對高考有一種畏懼心理,擔(dān)心高考失利與考不好。
孩子們對未來的結(jié)果的擔(dān)憂,現(xiàn)在考取一個好*確實很重要,所以學(xué)生們這么拼命也是有道理的。
孩子們出現(xiàn)考前焦慮是因為學(xué)習(xí)壓力太大,眾所周知高三的學(xué)習(xí)強(qiáng)度是相當(dāng)大的,很多學(xué)生因此多多少少都會有心理壓抑。誠然高三的生活確實枯燥無味,但是為了未來這樣也是有意義的辛苦,高考是一次相對公平的機(jī)會,為此奮斗是值得的。
高考前孩子緊張焦慮不安的表現(xiàn)
一、心理異常。緊張、擔(dān)心、恐懼、憂慮、注意力差、記憶力減退、學(xué)習(xí)效率下降、缺乏自信和學(xué)習(xí)熱情,過度夸大失敗后果,常有大難臨頭之感。
二、怯場。是考生由于心理過度緊張,情緒不安,大腦處于興奮狀態(tài),難以控制自己,無法集中注意力,以至于有的表現(xiàn)活動失常、無法進(jìn)行考試等。
三、行為異常。拖延時間、逃避考試、坐立不安、考試時思維混亂、常草草作答,匆匆離開考場。
