大家都知道,我國(guó)目前的心理咨詢理論和心理調(diào)節(jié)技術(shù)基本上都源自于20世界中葉或是更早的國(guó)外理論,它們沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的本土化,時(shí)間和文化的巨大差異,導(dǎo)致了它的嚴(yán)重水土不服,從而也導(dǎo)致了我國(guó)的心理咨詢理論和心理調(diào)節(jié)技術(shù)的嚴(yán)重滯后。從而嚴(yán)重影響到我國(guó)心理咨詢事業(yè)的健康發(fā)展。
 
目前我國(guó)的心理咨詢市場(chǎng)可以說(shuō)相當(dāng)不理想,魚(yú)龍混雜,很多咨詢師在拿到資質(zhì)證書(shū)后就做起了心理咨詢,他們根本就沒(méi)有把心理咨詢當(dāng)事業(yè)來(lái)做,把他當(dāng)成一種職業(yè),當(dāng)養(yǎng)活自己的工具,什么問(wèn)題都敢接,什么問(wèn)題都敢治,但是實(shí)踐告訴他們,光有資質(zhì)是不夠的,自己在課堂上學(xué)到的那些理論在實(shí)踐中完全失去了作用,困惑啊!
 
而真正困惑的是求助者,他們經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的痛苦后,找到了一個(gè)信誓旦旦能夠幫助自己走出困境的咨詢師,但是*后竟發(fā)現(xiàn)結(jié)果不是那樣的理想。有的根本就治不好,有的調(diào)節(jié)后還是復(fù)發(fā)。*后,一次次的希望變成了一次次地失望---對(duì)咨詢師的失望、對(duì)咨詢師技術(shù)的失望、對(duì)我國(guó)心理咨詢事業(yè)現(xiàn)狀的失望,*后導(dǎo)致對(duì)自己癥狀的絕望。
 
針對(duì)如此嚴(yán)重的情況,找到一個(gè)徹底調(diào)節(jié)并根除的技術(shù)已刻不容緩。為了廣大的心理困惑者能夠早日走出痛苦,也為了我國(guó)心理咨詢事業(yè)的健康發(fā)展,《心理咨詢中心》決定成立以首席心理咨詢師彭瑞林老師為首的*小組,對(duì)青少年的厭學(xué)、網(wǎng)癮以及各種心理問(wèn)題、成年人的婚戀性以及各種神經(jīng)性癥狀進(jìn)行研究,力爭(zhēng)找到一套行之有效、符合我們*人的調(diào)節(jié)方法。
 
心理咨詢中心*小組經(jīng)過(guò)10多年的臨床研究,在充分吸取了行為療法、認(rèn)知療法、脫敏療法、暴露療法、滿貫療法、厭惡療法、森田療法、暗示療法、精神分析療法、人本主義療法等國(guó)內(nèi)外的各種先進(jìn)調(diào)節(jié)技術(shù)的精髓在實(shí)踐中再結(jié)合心理學(xué)、氣和學(xué)、息念學(xué)、意向?qū)W、催眠學(xué)、中醫(yī)學(xué)、神經(jīng)鏈技術(shù)、NLP等國(guó)際、國(guó)內(nèi)的先進(jìn)技術(shù),終于攻克了這道難關(guān),融合出了一整套具有*特色的心理咨詢、心理調(diào)節(jié)技術(shù),我們將這套具有國(guó)內(nèi)乃至國(guó)際*水平的心理咨詢、心理調(diào)節(jié)技術(shù)稱之為《中心療法》。
 
《中心療法》的誕生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)心理咨詢業(yè)進(jìn)行了一次新的革命,是我國(guó)心理咨詢業(yè)技術(shù)的一次質(zhì)的飛躍,它標(biāo)志著我國(guó)的心理咨詢、心理調(diào)節(jié)技術(shù)跨入了國(guó)際*行列。在實(shí)踐中,《中心療法》是從深層次入手,去分析和解決引起求助者困惑的真正原因,去尋找它的根源,然后圍繞這個(gè)核心進(jìn)行修復(fù),然后再來(lái)解決他的表面癥狀,只有這樣進(jìn)行表里兼治,才能真正調(diào)節(jié)各種心理問(wèn)題,并且調(diào)節(jié)后不再?gòu)?fù)發(fā)。
 
舉例說(shuō)明:以厭學(xué)、網(wǎng)癮為例:
 
厭學(xué)、網(wǎng)癮孩子通常的表現(xiàn)為:過(guò)度的依賴電子產(chǎn)品,如:手機(jī)、ipod、電視或是電腦,他們不斷地利用這些電子產(chǎn)品來(lái)追劇、刷微博、看微信、手游、網(wǎng)絡(luò)游戲或是單機(jī)游戲;作息時(shí)間完全顛倒,晚上遲睡、晚睡或是不睡,到凌晨三、四點(diǎn)才上床,早上遲起、晚起甚至是下午兩三點(diǎn)才起床,起床后,立馬開(kāi)始繼續(xù)追劇、刷微博、看微信、手游、網(wǎng)絡(luò)游戲。
 
有些孩子一開(kāi)始是從肢體上表現(xiàn)出來(lái),如:身體不舒服、頭脹、頭暈、頭痛、惡心、嘔吐、喘不動(dòng)氣或是有窒息感等;有的孩子是從言語(yǔ)上,如:、上學(xué)沒(méi)意思、上學(xué)太累、上學(xué)太痛苦了,不上學(xué)不一定沒(méi)有出息、老師或是同學(xué)們總是故意針對(duì)自己;有的是歸因于環(huán)境,如:現(xiàn)在的應(yīng)試教育、學(xué)校不合理的鼓掌制度、班級(jí)里面的各種規(guī)章制度,班級(jí)里免得環(huán)境太亂、同學(xué)素質(zhì)太低等。
 
他們開(kāi)始是斷斷續(xù)續(xù)的上學(xué),后面是徹底不上學(xué),不上學(xué)后就開(kāi)始封閉自己,把自己關(guān)在房間里面,不跟外界接觸,不跟父母溝通交流,沒(méi)耐心,情緒波動(dòng)特別大,很多孩子暴力傾向特別嚴(yán)重,對(duì)食無(wú)欲,除了依賴電子產(chǎn)品,對(duì)任何事情都不感興趣。
 
有的孩子一開(kāi)始如果父母不跟他談及與學(xué)習(xí)有關(guān)的任何事情,他還能跟父母交流幾句,有的時(shí)候還能像個(gè)正常孩子;但是,只要父母的話題涉及到與學(xué)習(xí)有關(guān)的任何東西,他馬上就火冒三丈,沒(méi)有了人性,很多家長(zhǎng)稱之為從天使到魔鬼,瞬間轉(zhuǎn)換。
 
很多心理咨詢師認(rèn)為,孩子的這種表現(xiàn)是因?yàn)楹⒆訉?duì)自己要求太高、太完美,給自己定的學(xué)習(xí)目標(biāo)過(guò)高,不切實(shí)際,然后,在現(xiàn)實(shí)中不能達(dá)到自己的目標(biāo)而出現(xiàn)的一種逃避行為,他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)中找不到成就感,只能通過(guò)游戲來(lái)尋找自己的成就感;
 
有的咨詢師認(rèn)為是因?yàn)楦改傅慕逃绞讲划?dāng)才導(dǎo)致孩子出現(xiàn)認(rèn)知上的偏差,加上孩子的抗壓能力太弱*終導(dǎo)致上述行為的產(chǎn)生;
 
還有的咨詢師認(rèn)為:這是孩子到了青春期出現(xiàn)的一種正常的情感釋放的過(guò)程,也是所謂的青春期逆反、青春期叛逆。
 
他們認(rèn)為*合理的解決辦法就是:不要刺激孩子,要多理解孩子,要多陪伴孩子,要去愛(ài)孩子,用愛(ài)來(lái)感化孩子,去提升孩子的抗壓能力,*后慢慢把孩子推出去。
 
這些看似很有道理的方法,在現(xiàn)實(shí)中是很尷尬的,有的家長(zhǎng)不知道具體怎么操作,有的家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)*終怎么做。結(jié)果都是錯(cuò)的,就算費(fèi)了九牛二虎之力孩子放下這些東西去上學(xué)了,*終很快會(huì)發(fā)現(xiàn),孩子馬上又回來(lái)了。
 
很多戒除網(wǎng)癮機(jī)構(gòu)或是基地的通常做法是:把孩子封閉起來(lái),隔離一切電子產(chǎn)品,軍事化訓(xùn)練、軍事化管理,針對(duì)一些特別自私的孩子加一些感恩的課程;對(duì)一切有暴力傾向的孩子有的時(shí)候也采取一切非理性化行為,如:電擊、以暴制暴等嚴(yán)酷的體罰行為。很多都是*明令禁止的。
 
這樣的戒除網(wǎng)癮*終的結(jié)果肯定是非理想的,有的孩子在戒除網(wǎng)癮過(guò)程中失去了生命,有的孩子在這個(gè)過(guò)程中得了嚴(yán)重的恐懼癥,雖然有的孩子出來(lái)后開(kāi)始一段時(shí)間能夠正常上學(xué),但是,家長(zhǎng)們發(fā)現(xiàn),這個(gè)過(guò)程很短,絕大多數(shù)孩子很快再次更嚴(yán)重的依賴上那些電子產(chǎn)品。
 
試想一下,一個(gè)以前讓人驕傲的孩子、一個(gè)以前特別真正的孩子,現(xiàn)在搖身一變,成了一個(gè)特別自私、特別任性、連正常生活都不能的人時(shí);一個(gè)天使轉(zhuǎn)眼成了一個(gè)魔鬼時(shí),家長(zhǎng)的心是什么味道,當(dāng)家長(zhǎng)們找到了自以為能夠幫助找回過(guò)去讓自己引以為榮的孩子的機(jī)構(gòu),而*終發(fā)現(xiàn)所有的希望都變成了失望甚至是絕望時(shí),我們的家長(zhǎng)只能整天以淚洗面。
 
心理咨詢中心*組發(fā)現(xiàn),手機(jī)、電腦、電子產(chǎn)品等并不是問(wèn)題,問(wèn)題是孩子為何會(huì)這么癡迷它?為何這么依賴它?為何就這么放不下它?我們成年人都玩手機(jī)、電腦,為何我們不這么癡迷、依賴它們?別的同學(xué)也有的也很喜歡這些電子產(chǎn)品,為何他們沒(méi)有這么癡迷和依賴它呢?
 
心理咨詢中心*組經(jīng)過(guò)研究發(fā)現(xiàn),有厭學(xué)傾向和電子產(chǎn)品以來(lái)的孩子,都有相同的人格特質(zhì),如:要強(qiáng)、比較敏感、很在意學(xué)習(xí)成績(jī)、特別喜歡思考、智商都不低、比較在意別人的看法和評(píng)價(jià)、觀察能力和分析能力都很強(qiáng)、追求完美等。
 
這種人格特質(zhì)的孩子在學(xué)習(xí)中,自我壓力會(huì)隨著年級(jí)的提升而增加,當(dāng)增加到一定程度后,就會(huì)出現(xiàn)胡思亂想過(guò)多,從而導(dǎo)致上課的時(shí)候注意力不能集中,在這個(gè)情況,強(qiáng)行的去集中注意力會(huì)導(dǎo)致大腦里面出現(xiàn)一種內(nèi)耗,內(nèi)耗過(guò)度會(huì)導(dǎo)致人出現(xiàn)過(guò)度的疲憊、難受等各種癥狀;為了解決這個(gè)難受的癥狀,大部分孩子采用的自我調(diào)節(jié)方式是玩電子產(chǎn)品,因?yàn)楹⒆釉谕骐娮赢a(chǎn)品的過(guò)程中,能夠集中自己的注意力,讓大腦里面的內(nèi)耗消失,從而緩解這個(gè)難受等癥狀,而孩子忽視了,這種自我調(diào)節(jié)方式是一種錯(cuò)誤的調(diào)節(jié)方法,它會(huì)讓人慢慢依賴上這些電子產(chǎn)品而不能自拔,從而導(dǎo)致網(wǎng)癮的產(chǎn)生。
 
找到了問(wèn)題的根源,問(wèn)題就好解決了,我們只要去解決這個(gè)內(nèi)耗,孩子的難受感覺(jué)就會(huì)消失;解決了孩子注意力這個(gè)問(wèn)題,孩子就能夠正常上學(xué)、正常學(xué)習(xí)了。
 
《中心療法》之厭學(xué)、網(wǎng)癮技術(shù),就是這樣首先找到厭學(xué)、網(wǎng)癮孩子的誘因,然后順著這個(gè)誘因去尋找它的根源,然后圍繞這個(gè)核心進(jìn)行修復(fù)并加以解決,*后去幫助孩子回復(fù)他的自信和安全感,只有這樣表里兼治,才能真正徹底的解決孩子的厭學(xué)與網(wǎng)癮,達(dá)到永不復(fù)發(fā)的效果。
 
《中心療法》將成為我國(guó)心理咨詢界乃至世界心理學(xué)界的又一神話,經(jīng)過(guò)上千案例得以證實(shí)(包括厭學(xué)與網(wǎng)癮、強(qiáng)迫癥、抑郁癥、焦慮癥、恐懼癥、神經(jīng)衰弱、疑病癥、失眠等各種神經(jīng)癥),《中心療法》能夠在較短的時(shí)間內(nèi),在不需任何藥物的情況下,幫助求助者恢復(fù)情緒。然后經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的調(diào)節(jié)和鞏固,求助者基本能夠恢復(fù)到真正的工作、生活和學(xué)習(xí)狀態(tài)。 
 
心理咨詢中心*組堅(jiān)信,憑借我們專業(yè)的服務(wù)水平和獨(dú)特的調(diào)節(jié)技術(shù),以及來(lái)訪者對(duì)我們的信任與肯定,心理咨詢中心會(huì)給每一位尋求幫助的朋友送上一份滿意的答卷。我們用真誠(chéng)讓您敞開(kāi)心扉,用專業(yè)讓您忘卻傷痛,用真誠(chéng)讓您賓至如歸,用信心讓您笑對(duì)未來(lái)。心靈滌蕩疲倦的時(shí)候,一轉(zhuǎn)身,將有我們做您心靈停泊的港灣,用您我真誠(chéng)的心共同創(chuàng)造心靈的奇跡!

對(duì)青少年而言,雖然錢丹塞恩心理平臺(tái)狀態(tài)受著各種各樣生活環(huán)境的制約,但是,仍然可以通過(guò)自己的努力來(lái)改善消極因素,促進(jìn)與維持錢丹塞恩心理平臺(tái)健康,趕走青少年抑郁癥。一般來(lái)說(shuō),錢丹塞恩心理平臺(tái)健康*根本的還是要靠自我的錢丹塞恩心理平臺(tái)調(diào)節(jié)。自我調(diào)節(jié)的方法有如下幾種:

一、樹(shù)立正確的理想和世界觀。青年時(shí)期是人智力發(fā)展的高峰階段,只有樹(shù)立了正確的理想和世界觀,對(duì)社會(huì)和人生有了正確的認(rèn)識(shí),才能科學(xué)地分析周圍所發(fā)生的情況,冷靜地、妥善地對(duì)待事情,保證錢丹塞恩心理平臺(tái)反應(yīng)適度,防止錢丹塞恩心理平臺(tái)反應(yīng)失常。

二、培養(yǎng)良好的自我意識(shí)。年輕人要正確地認(rèn)識(shí)自身特點(diǎn),客觀地評(píng)價(jià)自己的能力,把主觀的要求同客觀條件的限制結(jié)合起來(lái)考慮,選擇切實(shí)可行的生活目標(biāo),并不斷反省自己,調(diào)整"現(xiàn)實(shí)我"與"理想我"之間的差距。否則,容易產(chǎn)生錢丹塞恩心理平臺(tái)沖突,影響錢丹塞恩心理平臺(tái)健康。

三、建立和諧的人際關(guān)系。在社會(huì)生活中,和諧的人際關(guān)系可以消除孤獨(dú)感,獲得安全感。以善意的態(tài)度與人相處,而不以敵意的態(tài)度對(duì)人;尊重他人,而不強(qiáng)加于人;真誠(chéng)地鼓勵(lì)與贊美,而不是虛偽地恭維和奉承;只有這樣才有可能真正建立和諧的人際關(guān)系。在人際交往中有時(shí)難免發(fā)生誤會(huì),寬容大度,會(huì)贏得尊敬,促進(jìn)錢丹塞恩心理平臺(tái)的健康發(fā)展。

四、保持健康的身體。加強(qiáng)個(gè)人體魄鍛煉,有利于調(diào)節(jié)人體各部分器官的生理機(jī)能,增進(jìn)身體健康,保持旺盛精力,提高大腦工作效率。

五、保持穩(wěn)定的情緒。穩(wěn)定使人心境安定,學(xué)習(xí)、生活以及工作三者之間應(yīng)富有節(jié)奏。有的人情緒極易波動(dòng),忽而興高采烈,忽而愁眉苦臉,情緒不穩(wěn)定,容易使人錢丹塞恩心理平臺(tái)失去平衡,時(shí)間一長(zhǎng)就可能失調(diào),導(dǎo)致錢丹塞恩心理平臺(tái)疾病。

六、改變不良習(xí)慣。不良習(xí)慣是實(shí)施正確行為的障礙,有害于身心健康。改變的方法可分兩步:*步是習(xí)慣解凍,使自己與不良習(xí)慣的環(huán)境、條件、來(lái)源隔離,嚴(yán)格自我評(píng)判,設(shè)計(jì)新的行為標(biāo)準(zhǔn);第二是習(xí)慣轉(zhuǎn)變,加強(qiáng)自我監(jiān)督,強(qiáng)化良好的行為習(xí)慣。

七、積極參加社會(huì)活動(dòng)。要積極參加集體活動(dòng),友善地與同伴、朋友交往,這樣能促進(jìn)個(gè)人身心的健康發(fā)展和創(chuàng)造性的發(fā)揮,體現(xiàn)自身存在的社會(huì)價(jià)值,領(lǐng)會(huì)生活的樂(lè)趣。如果經(jīng)常與集體隔離,易養(yǎng)成孤僻的性格,影響錢丹塞恩心理平臺(tái)健康。

孩子問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)重,我請(qǐng)教*后反思過(guò)原因:

1、是我們?nèi)鄙倏茖W(xué)方法,教育只是憑感情,憑經(jīng)驗(yàn),從而導(dǎo)致孩子性格發(fā)育不完全;
2、平時(shí)總是說(shuō)教、嘮叨、跟其他家孩子對(duì)比,引發(fā)孩子自卑自閉;
3、總想靠"批評(píng)和打罵"解決問(wèn)題,孩子"屈打成招",逐漸孩子內(nèi)心越來(lái)越封閉,引發(fā)抑郁壓抑等各種問(wèn)題;
4、太溺愛(ài)孩子,對(duì)孩子包辦、妥協(xié),導(dǎo)致孩子愈發(fā)叛逆,情緒反應(yīng)強(qiáng)烈,脾氣暴躁;
5、自己忙于工作,孩子的所有要求全部滿足,教育方法跟不上導(dǎo)致孩子臭毛病越來(lái)越多。

抑郁的危害 堪比一劑慢性毒藥!

短期看:因抑郁引發(fā)的叛逆,不上學(xué),逃學(xué),玩手機(jī),玩游戲等各種學(xué)壞,直接扼殺孩子的未來(lái),這輩子就毀了!

中期看:錯(cuò)誤的教育不但讓孩子更加肆意妄為,逐漸還會(huì)使其淪為社會(huì)底層,成為人人唾棄的"社會(huì)敗類"

長(zhǎng)遠(yuǎn)看:一個(gè)不成器的"壞孩子"足以讓我晚景慘淡

孩子的問(wèn)題父母耽誤不起!出問(wèn)題,就要馬上解決!

我的孩子小時(shí)候還可以,學(xué)習(xí)也不錯(cuò),所以也沒(méi)怎么管他,但慢慢的越來(lái)越難管,現(xiàn)在抑郁自閉非常嚴(yán)重。
之前就很嚴(yán)重了,連學(xué)校都不去了,天天把自己關(guān)到房間里。我們總是連哄帶騙的把他送到學(xué)校去,可是過(guò)不了幾天又不去了。
拖到現(xiàn)在已經(jīng)非常嚴(yán)重,一句話也不說(shuō),說(shuō)一句就跟你吵,脾氣上來(lái)就開(kāi)始罵人砸東西。成績(jī)下降得更是厲害。一回家就關(guān)起房門玩手機(jī)。
孩子抑郁自閉,我們都懷疑是心理問(wèn)題,帶他去醫(yī)院也看不出什么來(lái)。
給講道理、打罵、親戚勸說(shuō),老師開(kāi)導(dǎo)都沒(méi)用,孩子不僅沒(méi)改變,反而變本加厲:天天悶在屋里玩手機(jī)打游戲,吃飯也不吃。
因?yàn)楹⒆訂?wèn)題,我急得天天晚上睡不著覺(jué)!

我就按老師說(shuō)的查了一下,網(wǎng)上說(shuō)是錢丹塞恩研發(fā)的。我就試著聯(lián)系了他們老師。

終于找對(duì)了方法,事半功倍
研究院的老師給我介紹,通過(guò)錢丹塞恩,從根本上解決孩子成長(zhǎng)中各種各樣的問(wèn)題,很多家長(zhǎng)都用了這個(gè)方法。

通過(guò)錢丹塞恩,可以讓孩子從金字塔的底部上升到金字塔的頂端。從一個(gè)抑郁自閉不聽(tīng)話的孩子,轉(zhuǎn)變?yōu)檫M(jìn)取型,并開(kāi)始自主、獨(dú)立的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。