為順應(yīng)*政策和社會(huì)對(duì)提高幼教工作者專(zhuān)業(yè)能力素養(yǎng)的要求,我培訓(xùn)中心特開(kāi)設(shè)《早期教育指導(dǎo)師》課程的學(xué)習(xí)和考試,提高早教從業(yè)人員的業(yè)務(wù)素養(yǎng)、明確早教師在教學(xué)、教研和管理方面的職責(zé),提高職業(yè)化素養(yǎng),走上職業(yè)化之路。

  首先是智力開(kāi)發(fā)。早教根據(jù)孩子不同的年齡階段,給他們提供恰如其分的感官刺激,促進(jìn)大腦的發(fā)育,以加速兒童的先天潛能變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的能力。

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現(xiàn)在家庭教育走出門(mén)檻,什么課程都會(huì)走向簡(jiǎn)單化,我們現(xiàn)在的時(shí)代是講究"育人",的確是以自己的身心為中心,而不是以自己的原則為核心,是要體現(xiàn)著家庭教育一個(gè)重要的職能,也是很多父母容易忽視的問(wèn)題。然而,無(wú)論做為學(xué)校教育人,還是家庭教育人,在實(shí)際工作中,更需要學(xué)校教育的師資力量。

早教指導(dǎo)師,面對(duì)0～3歲寶寶成長(zhǎng)發(fā)展的"管理"師,清晰掌握0～3歲寶寶身心理發(fā)展規(guī)律,了解寶寶生活護(hù)理的各個(gè)細(xì)節(jié),能夠指導(dǎo)父母在日常生活中創(chuàng)設(shè)出*適合寶寶生長(zhǎng)的環(huán)境,對(duì)寶寶成長(zhǎng)環(huán)境、發(fā)展過(guò)程進(jìn)行科學(xué)的管理,預(yù)防問(wèn)題的出現(xiàn),幫助千萬(wàn)兒童在生命之初開(kāi)始進(jìn)行科學(xué)的潛能開(kāi)發(fā),極大提高寶寶發(fā)展質(zhì)量!

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蒙氏教育優(yōu)點(diǎn)

1、以兒童為中心反對(duì)以成人為本位的教學(xué)觀點(diǎn),視兒童為有別于成人的獨(dú)立個(gè)體。

2、不"教"的教育蒙特梭利反對(duì)以教師為中心的填鴨教學(xué),主張由日常生活訓(xùn)練著手,配和良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、豐富的教具、讓兒童自發(fā)性的主動(dòng)學(xué)習(xí),自己建構(gòu)完善的人格

3、把握兒童的敏感期0至6歲的幼兒,會(huì)出現(xiàn)特定的喜好傾向,若順著敏感期學(xué)習(xí)該特性,即可得到*大的學(xué)習(xí)效果。

4、教師扮演協(xié)助者的角一般稱蒙氏老師為啟導(dǎo)員,她必須對(duì)孩子的心聲世界有深刻的認(rèn)識(shí)與了解,對(duì)于孩子發(fā)展的狀況了若指掌,才能提供孩子適性、適時(shí)的協(xié)助與指導(dǎo)。

5、注重智慧和品格的培養(yǎng)蒙氏教育的*大目的就是協(xié)助孩子正常化。透過(guò)環(huán)境的設(shè)計(jì)、教具的操作,使孩子一步步建構(gòu)完善的人格

6、尊重孩子成長(zhǎng)的步調(diào)蒙氏教育為孩子預(yù)備的環(huán)境