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權(quán)威調(diào)查顯示學(xué)生學(xué)不好英語(yǔ)的原因主要表現(xiàn)為:
一是教學(xué)觀念、教師素質(zhì)難以適應(yīng)教育形勢(shì)的發(fā)展。 二是教學(xué)方法單一、教學(xué)趣味性不濃，忽視了學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，致使差生面廣、學(xué)生兩極分化較為嚴(yán)重。 三是第二課堂活動(dòng)尚未引起各級(jí)管理*及廣大師生的足夠重視，內(nèi)容單一，且嚴(yán)重忽視了語(yǔ)言閱讀和交際的重要性，致使教學(xué)效果不夠明顯。 四是教學(xué)設(shè)施陳舊老化，教學(xué)手段單一，阻撓了新教材教學(xué)思想的貫徹落實(shí)，進(jìn)而制約了教學(xué)質(zhì)量的提高。 五是教學(xué)測(cè)試手段滯后，不利于教學(xué)質(zhì)量的檢測(cè)和監(jiān)控。
沃爾得國(guó)際英語(yǔ)“多元學(xué)習(xí)法”從根本上決絕了以上問(wèn)題
1-4人小班課

提高聽說(shuō)能力

打造全英文實(shí)踐環(huán)境
擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式，同級(jí)別1-4人小班課，讓中教、外教完全把握每個(gè)學(xué)員的學(xué)習(xí)進(jìn)度，讓每個(gè)學(xué)生聽得懂說(shuō)的出。

學(xué)校里的教學(xué)模式注重讀寫能力，而聽說(shuō)能力普遍偏弱，沃爾得讓學(xué)員和外教面對(duì)面教學(xué)，全面提高聽、說(shuō)、讀、寫的綜合水平。

來(lái)到沃爾得國(guó)際英語(yǔ)學(xué)校學(xué)習(xí)，從進(jìn)門的那一天開始不管是打招呼和交流都必須用英語(yǔ)，給學(xué)員創(chuàng)造一個(gè)完全英語(yǔ)的實(shí)戰(zhàn)環(huán)境。
靈活的學(xué)習(xí)時(shí)間