親子課程和音樂課程:讓寶寶全面綜合發(fā)展

大腦功能模塊化——全面發(fā)展的基礎(chǔ)

大腦各功能模塊發(fā)展是不均衡的，有的發(fā)展快，有的發(fā)展慢。如果能夠?qū)胗變旱拇竽X各區(qū)進(jìn)行適當(dāng)刺激，使嬰幼兒將來發(fā)展更全面。如果在這個(gè)過程中家庭教育出現(xiàn)偏頗，嬰幼兒的某項(xiàng)能力失去了***的發(fā)展時(shí)機(jī)，將來再想發(fā)展也會(huì)事倍功半。

紅黃藍(lán)親子課程專為0-2歲寶寶設(shè)計(jì)，通過創(chuàng)設(shè)適合低齡寶寶的娛樂和教育完美結(jié)合的功能性教室，投放適合低齡寶寶主動(dòng)探索的、安全的、豐富的操作材料，提供適合低齡寶寶聆聽并互動(dòng)的多元化的音樂，提供適合低齡寶寶和家長(zhǎng)（爸爸媽媽和祖輩）進(jìn)行互動(dòng)的親子游戲，促進(jìn)寶寶身體、語(yǔ)言、思維、社會(huì)性等全面綜合、發(fā)展。

紅黃藍(lán)音樂課程專為1-4歲寶寶設(shè)計(jì)，通過多元的、豐富的、充滿活力的音樂，通過豐富的視覺、聽覺刺激，通過各種親子音樂活動(dòng)，開發(fā)寶寶音樂潛能的同時(shí)，促進(jìn)寶寶身體、語(yǔ)言、思維、社會(huì)性等全面、綜合發(fā)展。

語(yǔ)言課程和思維課程:牢牢把握智力的核心

思維能力是智力的核心，而語(yǔ)言又是思維的符號(hào)，語(yǔ)言和思維密不可分。因此，要想開發(fā)嬰幼兒的智力，提高嬰幼兒的智力水平，必然要從培養(yǎng)嬰幼兒的語(yǔ)言能力和思維能力著手。
紅黃藍(lán)語(yǔ)言課程專為2-6歲寶寶設(shè)計(jì)，通過創(chuàng)設(shè)多看、多聽、多說、多練的語(yǔ)言環(huán)境，促進(jìn)兒童語(yǔ)言發(fā)展，培養(yǎng)兒童的閱讀能力，同時(shí)促進(jìn)兒童思維能力及智力的發(fā)展。紅黃藍(lán)思維課程專為2-6歲寶寶設(shè)計(jì)，通過創(chuàng)設(shè)包含問題的童話情境，提供豐富的動(dòng)手操作材料，多媒體教學(xué)，關(guān)鍵策略指導(dǎo)等，發(fā)展兒童的一般認(rèn)知能力、思維操作能力和問題解決能力，全面提高兒童的智力水平。

入園過渡課程和入學(xué)準(zhǔn)備課程:適應(yīng)，讓寶寶更具競(jìng)爭(zhēng)力

兒童發(fā)展和教育的最終目的都是為了更好地適應(yīng)社會(huì)，不能適應(yīng)社會(huì)某個(gè)單項(xiàng)能力發(fā)展再好也是無用的。對(duì)于嬰幼兒來說，入幼兒園和入*都是生命中的重大轉(zhuǎn)折，大部分兒童在這個(gè)時(shí)期都會(huì)出現(xiàn)各種不適應(yīng)，如果得不到及時(shí)的支持和解決，對(duì)孩子的一生的影響都十分重大。

入園過渡課程專為即將升入幼兒園的寶寶設(shè)計(jì)，通過創(chuàng)設(shè)過渡性的環(huán)境，采用過渡式的作息，提供過渡式的活動(dòng)等方式，搭建家庭生活與幼兒園生活的橋梁，讓寶寶輕松減少入園不適，提高他們的競(jìng)爭(zhēng)力。

入學(xué)準(zhǔn)備課程專為即將升入*的兒童設(shè)計(jì)，讓兒童在知識(shí)、心態(tài)、能力、習(xí)慣上全面做好入學(xué)準(zhǔn)備，確保在未來的*階段持續(xù)領(lǐng)先。

學(xué)樂課程:*寶寶、國(guó)際視野

與美國(guó)學(xué)樂合作的學(xué)樂英語(yǔ)課程從聽、說、讀、寫四項(xiàng)技能全面提升孩子的英文能力，采用全球享有美譽(yù)的美國(guó)學(xué)樂系統(tǒng)教材，給*孩子最學(xué)以致用的英文技能與堅(jiān)實(shí)的英文基礎(chǔ)。課堂教學(xué)與多媒體、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合，為孩子創(chuàng)造純凈的英文環(huán)境。課程設(shè)置以運(yùn)用為先導(dǎo)，難度設(shè)置螺旋上升，讓孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)