平和教學(xué)品牌：浸泡式、全封閉、純英語(yǔ)

浸泡式理論基礎(chǔ)

在語(yǔ)言教學(xué)實(shí)踐中，平和成功引用了一種國(guó)際流行多年并有許多成功范例的語(yǔ)言培訓(xùn)方法：浸泡式外語(yǔ)培訓(xùn)模式。浸泡式外語(yǔ)培訓(xùn)模式 Total Immersion Experience English( 簡(jiǎn)稱 TIE) ：其 理論根據(jù) 即在一個(gè)相對(duì)封閉的環(huán)境中，要求學(xué)生衣食住行全方位、全時(shí)間段只能使用目標(biāo)語(yǔ)言，從而阻斷母語(yǔ)的干擾，在短時(shí)間內(nèi)形成目標(biāo)語(yǔ)言的思維習(xí)慣，達(dá)到靈活運(yùn)用該語(yǔ)言的目的。

語(yǔ)言是人們溝通交流的工具，一種技能，并非僅用以學(xué)習(xí)研究的一門(mén)知識(shí)。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的是為了交流，“英語(yǔ)不是學(xué)出來(lái)的，而是用出來(lái)的 ” 語(yǔ)言學(xué)習(xí)，不可能一蹴而就，一勞永逸，需要日積月累，不斷實(shí)踐，才可能熟練掌握。在模擬語(yǔ)言環(huán)境中，老師運(yùn)用翻譯以外各種方法形象教學(xué)，讓學(xué)員從入門(mén)開(kāi)始，用英語(yǔ)形成語(yǔ)言思維的習(xí)慣，以全面提高學(xué)員英語(yǔ)的綜合應(yīng)用能力。

要想真正掌握一門(mén)外語(yǔ)，應(yīng)先暫時(shí)忘掉母語(yǔ)。不少學(xué)習(xí)者習(xí)慣用中英文轉(zhuǎn)換來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，這嚴(yán)重阻礙了培養(yǎng)英語(yǔ)思維的習(xí)慣。*的語(yǔ)言學(xué)習(xí)狀態(tài)，便是讓學(xué)員在自然的生活狀態(tài)下，平和的心態(tài)和狀態(tài)中，不知不覺(jué)地忘掉自己強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)目的性，而一旦大家只以溝通、交流、獲取信息為目的，學(xué)員的進(jìn)步便會(huì)快許多。

很多人認(rèn)為，到了英語(yǔ)*學(xué)習(xí)英語(yǔ)，英語(yǔ)能力就會(huì)進(jìn)步很快?？捎捎谖幕?，生活習(xí)慣和交往能力等原因，大多數(shù)*留學(xué)生一直生活在*人圈子里，說(shuō)漢語(yǔ)的時(shí)間遠(yuǎn)超過(guò)說(shuō)英語(yǔ)的時(shí)間，在國(guó)外居住多年，英語(yǔ)還是不行。實(shí)踐證明：封閉與地理位置無(wú)關(guān)，而是直接與語(yǔ)言環(huán)境有關(guān)，對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，重要的不是大環(huán)境，而是小環(huán)境。

足不出國(guó)，身臨其境，平和學(xué)員 每天十幾個(gè)小時(shí)浸泡在純英語(yǔ)環(huán)境中，不斷地接受各種英語(yǔ)資訊的刺激，吸納英語(yǔ)知識(shí)，反復(fù)錘煉英語(yǔ)技能，持續(xù)地使用英語(yǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活，自然而然地使用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達(dá)，這種模式有利于培養(yǎng)學(xué)生的英文思維習(xí)慣，達(dá)到脫口而出的效果。其實(shí)際的培訓(xùn)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)國(guó)外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和語(yǔ)言學(xué)校，取得了良好業(yè)績(jī)。

暢游平和之英語(yǔ)海洋

平和浸泡式培訓(xùn)獨(dú)特魅力，具有不一樣的語(yǔ)言環(huán)境，數(shù)五十位外教護(hù)航暢游英語(yǔ)海洋。

在水中學(xué)習(xí)游泳 ，學(xué)習(xí)外語(yǔ)如同學(xué)習(xí)游泳的道理是一樣的，理論知識(shí)和技巧固然重要，但實(shí)踐才是掌握技能的關(guān)鍵。學(xué)游泳需要有個(gè)池子，學(xué)習(xí)外語(yǔ)也需要一個(gè)環(huán)境。知道再多的游泳理論，卻不下水實(shí)踐，是不可能學(xué)會(huì)游泳的；同理，知道再多的語(yǔ)法知識(shí)、熟記再多的單詞，卻從不開(kāi)口實(shí)踐，是不可能學(xué)好外語(yǔ)的。

浸泡式培訓(xùn)，倡導(dǎo)的是一個(gè)英語(yǔ)游泳池的理念：讓學(xué)員在一個(gè)純英語(yǔ)的環(huán)境中培養(yǎng)語(yǔ)感，無(wú)論課上課下，校內(nèi)校外，學(xué)員都完全沉浸在英語(yǔ)海洋里，不少學(xué)生來(lái)平和英語(yǔ)之前，從來(lái)沒(méi)有與外國(guó)人對(duì)話過(guò)。一開(kāi)始接觸外教，云里霧里，一頭霧水。而跨入平和，英語(yǔ)成了*被允許使用的語(yǔ)言，幾天適應(yīng)期過(guò)后，有一定基礎(chǔ)的學(xué)員便能與外國(guó)老師開(kāi)口交談進(jìn)而自如交流。

平和如同一個(gè)英語(yǔ)海洋，老師如同游泳教練。只要有助于學(xué)生更好、更快地掌握英語(yǔ)，提高交流能力，在保證“純英語(yǔ)環(huán)境” 的前提下，平和鼓勵(lì)學(xué)生和老師采用風(fēng)格各異的學(xué)習(xí)和教學(xué)方法，八仙過(guò)海，各顯神通，就如在游泳池內(nèi)，可以有蛙泳、蝶泳，也可以有自由泳、狗爬式等。這種開(kāi)放式的辦學(xué)模式和理念不僅深受學(xué)生歡迎，也得到了老師的認(rèn)可，激發(fā)了老師們的教學(xué)靈感，*程度地發(fā)揮了其主觀能動(dòng)性和積極性，形成了良性循環(huán)。

分層次教育形式

為切實(shí)保證學(xué)習(xí)效果，平和采用全日制、分層次培訓(xùn)的教育形式。

參加平和浸泡式英語(yǔ)培訓(xùn)課程，要求學(xué)員有足夠的時(shí)間保證，學(xué)習(xí)安排最短的為兩周，可以根據(jù)自己的情況來(lái)選擇。

按入學(xué)聽(tīng)力和口語(yǔ)的綜合考試成績(jī)分 1-8 個(gè)級(jí)別 , 每一個(gè)級(jí)別又根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力高低分有若干層次的小班化教學(xué)。老師根據(jù)相應(yīng)級(jí)別的教學(xué)任務(wù)，通過(guò)練習(xí)，使學(xué)員在閱讀、寫(xiě)作、語(yǔ)音、聽(tīng)力、語(yǔ)法、交流技巧等方面達(dá)到相應(yīng)教學(xué)要求。

學(xué)員們自覺(jué)運(yùn)用英語(yǔ)互相交談會(huì)話，通過(guò)看英語(yǔ)影片和新聞，漸漸形成了英語(yǔ)思考問(wèn)題的習(xí)慣。習(xí)慣使然，經(jīng)常有同學(xué)說(shuō)，有時(shí)走在大街上都會(huì)不由自主地說(shuō)起英語(yǔ)，有的甚至連做夢(mèng)也在講英語(yǔ)。

教學(xué)體系根據(jù)學(xué)員需求和社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的特性需要，特別開(kāi)設(shè)具有浸泡共性的個(gè)性化、多樣化的特色課程。平和自由論壇，在精選課中涉及商務(wù)、雅思、民俗、文化、美術(shù)、電影、舞蹈、新聞、等特色課程，精彩紛呈。 學(xué)校定期組織學(xué)員活動(dòng)，舉行話劇小品、詩(shī)歌朗誦、才藝表演等節(jié)目，不但鍛煉學(xué)員的口語(yǔ)也提高了學(xué)習(xí)興趣和信心。