職業(yè)技能培訓(xùn)機(jī)構(gòu)

如果說(shuō)學(xué)校教育的關(guān)鍵是設(shè)計(jì)適合孩子的課程,那么家庭教育的核心是構(gòu)建和設(shè)計(jì)美好的生活。生活本應(yīng)該是多彩的,每一種生活都有著自

社區(qū)教育具有實(shí)踐性取向。社區(qū)教育特別強(qiáng)調(diào)實(shí)踐活動(dòng)與直接對(duì)于少年兒童發(fā)展的必要性。社區(qū)教育的空間不局限于教室和家庭而是廣闊

同時(shí)對(duì)于家庭教育指導(dǎo)的消費(fèi)并非是一次性的,家庭教育計(jì)劃應(yīng)貫穿從優(yōu)生優(yōu)育、幼兒、兒童、青少年、中年到老年整個(gè)家庭歷程,一個(gè)家

了解差異。父母要看到彼此陪伴孩子、參與孩子養(yǎng)育的不同以及對(duì)孩子的不同影響。與孩子之間有著天然的緊密聯(lián)結(jié)以及更多的情感互動(dòng)

家長(zhǎng)學(xué)習(xí)時(shí)間的業(yè)余性,家長(zhǎng)學(xué)習(xí)屬于非職業(yè)教育。家長(zhǎng)能夠參與學(xué)習(xí)的時(shí)間相對(duì)有限,尤其是參與集中學(xué)習(xí)需要付出更多的時(shí)間和精力,

家庭教育指導(dǎo)隊(duì)伍也存在諸多問(wèn)題:從隊(duì)伍構(gòu)成來(lái)看,以為主,專職,"無(wú)論是者隊(duì)伍還是指導(dǎo)服務(wù)工作者隊(duì)伍均以為主,沒(méi)有專職人員作支撐

"生活即教育"在家庭教育中為明顯。終身性。與各類各級(jí)學(xué)校教育都具有階段性不同,家庭教育貫穿人的一生,從胎*時(shí)期到長(zhǎng)大,直至成熟

通過(guò)良好的示范來(lái)孩子的性,陳鶴琴先生認(rèn)為,嬰幼兒具有"好模仿"的特點(diǎn)。0-3歲的孩子與家長(zhǎng)相處的時(shí),受家長(zhǎng)的影響也深。這個(gè)階段的

家庭教育指導(dǎo)師,旨在普及科學(xué)的家庭教育理念和先進(jìn)實(shí)用的家庭教育,我們家庭教育的工作水平,促進(jìn)青少年的健康成長(zhǎng)及家庭建設(shè)。那

做人的教育是確立人生目標(biāo)和方向的教育,是有關(guān)是非對(duì)錯(cuò)、善惡美丑的教育?，F(xiàn)實(shí)中許多人的問(wèn)題不是智力問(wèn)題,而是做人的問(wèn)題,低、

家庭側(cè)重以品德和做人教育為主要內(nèi)容的養(yǎng)育,學(xué)校側(cè)重以知識(shí)學(xué)*為主的教育,社區(qū)側(cè)重以情境和直接為特點(diǎn)的教化。家校社共育就是三

教育家馬*連柯曾經(jīng)以他長(zhǎng)期研究觀察的得出這樣的結(jié)論:在家里 了正確的勞動(dòng)教育的兒童,以后就會(huì)很順利地完成自己的專門教育。勞動(dòng)